"EU som pensum i samfunnsfag på ungdomstrinnet" - En kritisk tekstanalyse av danske, norske og spanske læreplaner- og bøker i samfunnsfag på ungdomstrinnet

I denne masteroppgaven blir danske, norske og spanske læreplaner og lærebøker i samfunnsfag på ungdomstrinnet analysert i en kvalitativ studie for å se hvordan de behandler organisasjonen EU på. Dette blir gjort gjennom en tekst- og diskursanalyse av læreplaner og lærebøker fra disse tre landene. Læreplanene er sentralt gitte styringsdokumenter som er tilgjengelige på internett. Lærebøkene er nye og oppdaterte og representerer moderne undervisningsmetoder med varierte arbeidsoppgaver og bruk av digitale ferdigheter. Lærebøkene jeg har valgt ut er fra Danmark: «Samfundsfag 9», fra Spania: «Geografía e Historia, 3. ESO», og fra Norge: “Underveis 10” og “Matriks 10”. Bakgrunnen for oppgaven er en personlig undring over at begrepet EU ikke står nevnt i norske læreplaner i samfunnsfag på ungdomstrinnet i det hele tatt. Jeg valgte meg to andre europeiske land, Danmark og Spania, som begge er medlemmer av organisasjonen EU for å se hvordan temaet er omtalt i disse læreplanene. Min forforståelse tilsa at heller ikke de to norske lærebøkene tok opp emnet EU i særlig grad på grunn av manglende kompetansemål i læreplanen. Dette viste seg ikke å stemme, da begge de to norske lærebøkene har en god, innholdsrik og til dels nøytral behandling av organisasjonen EU i sine lærebøker. Gjennom teori og metode dannet jeg meg et teoretisk grunnlag for å analysere disse læreplanene og lærebøkene med tanke på hvordan de behandlet begrepet EU. Jeg benyttet meg av en kritisk tekstanalyse med blikk på maktutøvelse i tekster, semiotiske modaliteter, kontekst og bildeanalyse. Som metode benyttet jeg meg av kvalitativ tekstanalyse, med lærebøkene som det empiriske materialet. Jeg brukte også kvantitativ frekvensanalyse i tillegg. I læreplananalysen viste det seg at begrepet EU blir behandlet på mer eller mindre samme måte i læreplanene fra Danmark og Spania, mens begrepet manglet helt i den norske læreplanen. I lærebokanalysen viste det seg at begrepet EU blir nøye og grundig presentert i lærebøkene fra Danmark og Spania, mens det i de to norske bøkene får mindre plass. Likevel blir begrepet EU behandlet på en saklig og nøytral måte i begge de to norske lærebøkene. Min konklusjon etter drøftingen er at begrepet EU blir behandlet på en grundig og saklig måte i både læreplaner- og bøker fra Danmark og Spania, mens begrepet mangler i den norske læreplanen. Likevel blir EU beskrevet på en innholdsrik og saklig måte i de norske lærebøkene